重新学习:大流行的十大教训
Tony McAleavy
托尼·麦卡莱维是教育发展信托基金的研究总监，负责监督教育发展信托基金的所有活动和我们的公共领域研究项目的教育影响. 托尼在许多国家，尤其是中东国家的学校改革方面做了大量工作. 他拥有牛津大学圣约翰学院的现代史硕士学位.
安娜Riggall
安娜Riggall博士领导教育发展信托基金的全球学术教育研究项目，并促进整个组织的证据参与. 她拥有超过20年的国际教育研究经验，并拥有教育学硕士学位 & 发展研究和教育学博士学位. 她专攻教育制度改革领域, 为包括残疾儿童在内的边缘化群体提供教育, 女孩和难民, 教师发展, 领导, 紧急情况下的问责制和教育.
阿斯特丽德华忻办公
阿斯特丽德在卫生领域的政策制定和多部门战略规划方面有13年的经验, 教育与社会发展. 她利用自己在咨询行业的混合背景, 解决方案设计和公众能力建设, 由私人及非牟利机构担任教育发展信托基金研究及顾问团队的业务发展领导. 阿斯特丽德还在英国和海外执行短期技术任务. 她的重点是利用和建立教师主导的随机对照试验(rct)方面的专业知识，作为一种增加有效方法的证据基础的方式，并作为释放教师声音和代理的强大工具.
露丝奈勒
从观察南苏丹的露天课程到在电子表格中处理教育数据, 了解如何帮助边缘化儿童学习, 特别是受冲突影响的女童和儿童, 是露丝事业背后的动力吗. 从老师, 对培训师, 致研究人员及顾问, 露丝现在是教育发展信托基金的女孩教育专家, 受冲突影响国家的教育, 以及教育发展的监测和评价.
和Susy Ndaruhutse和露丝奈勒.
Covid-19危机以前所未有的方式考验着教育体系. 在这个报告中, 我们总结了本次大流行的10个重要教训, 哪些应该被用来为教育系统的长期重建和恢复规划提供信息. 这些教训来自对全世界学校关闭和重新开放计划期间的证据和政策进行的全面审查, 并特别强调良好实践的例子.
在全球教育体系动荡的一年之后, 我们可以从世界各国的各种经验中汲取教训:我们必须运用这些教训，确保“重建得更好”是有效的, 阐述循证的事情. 以满足对这场危机中正在出现的挑战和解决办法的证据的迫切需求, 教育发展信托基金正在对最新发表的研究成果进行定期快速审查, 指导文件, 政策文件, 以及与高层领导进行访谈，以产生准确的分析并得出基于证据的结论.
这份报告是这些审查的第二次, 并专注于确保学习的连续性, 安全成功地返回学校, 关闭股本缺口, 以及善用资源，长期支持高质素的教与学. 在这份报告中，我们总结出10条经验教训，为长期的教育恢复规划提供信息:
- 这场危机强化了制定适应性、敏捷性政策的必要性.
- 应对公平挑战取决于数据、细节和深思熟虑的行动.
- 对教师最好的外部支持来自于其他教师.
- 学校领导很重要.
- 没有有效的学习评估，就不可能满足学生个体的需要.
- 光有好的教学是不够的:学校需要关注学生和教师的福祉.
- 获得技术是必要的，但还不够:许多教师迫切需要在数字教学方面进行培训.
- 技术解决方案必须是可获得的——并包括一个无技术的安全网.
- 必须利用父母和社区资源来支持学习.
- 在重新开放和学习恢复计划中，必须优先考虑对女童的有效支持.
报告中对每一个教训都进行了更深入的探讨, 还有来自世界各地的有前途的实践的例子.
在Covid-19大流行期间, 教育发展信托基金力求对教育工作者不断变化的需要作出高度反应, 系统领导者和我们在世界各地的合作伙伴. 这样做, 我们已经建立了一个证据基础，在此基础上我们发展了新的思维, 我们称之为“学习更新”, 哪个再想象哪个更有效, 公平和有弹性的教育体系可能看起来是这样的, 以及他们如何能更好地抵御未来的冲击.