将评估和问责制作为改善中东学校的工具

2021年3月15日

问责制, 长期以来，质量保证和学校检查一直是中东教育发展信托基金工作的中心. 利用这一经验, 我们探讨问责制的重要性，并将评估作为改进的工具.

自2007年以来，我们一直致力于中东地区的学校检查和评估工作, 当时我们支持建立该地区的第一个视察团, 迪拜学校监察局(DSIB)与迪拜知识和人类发展局(KHDA)的政府. 仅仅五年之后, 在迪拜，51%的学生就读于优秀或优秀的学校, 与之前的30%相比.  这项计划的成功促使我们与巴林政府共同努力建立监察机构, 科威特, 卡塔尔, 沙特阿拉伯和阿联酋. 从这些丰富的经验中, 以及我们更广泛的研究, 我们制定了一种独特的问责方式.

评价是一种有意义的改进工具

我们的方法最重要的一点是，我们认为评估和责任不仅仅是评定绩效的钝器, 而是作为一种有意义和有效的改进工具. 评估不仅仅是评估或遵从:它所创造的对话和讨论使它成为一个真正的发展机会. 它可以为学校——以及学校系统——的优势和劣势提供明确的指示, 哪些可以用来计划和实施改进，并告知员工的专业发展.  更重要的是, 它可以为教育部门提供可靠的信息, 以证据为基础的数据, 它可以用什么来审查和发展政策和目标资源和支持. 随着学校系统从Covid-19大流行中恢复过来，这可能变得更加重要, 可以针对性地提供支持，帮助学生和教育者从学校关闭的影响中恢复过来.

创建有效的、可持续的评估模型

我们的评估方法还有其他几个关键方面. 第一个, 对学生学习成果的关注使检查员具备了保持一致的工具, 关于教学质量和学校领导的评价. 这一重点还包括学生和家长的声音, 研究表明，纳入他们的观点是理解学校效率和提出高影响力建议的关键.

批判性的, 我们相信，应部署高技能的审查人员，以确保这些问责和评估机制的影响和成功，并建设地方能力，使其可持续. 在巴林, 例如, 跟随我们与政府的工作来发展这种能力, 本国工作人员得到充分训练，并具备进行视察所需的技能，无需进一步得到外部支助, 甚至在之前没有评估的地方.

这一切都以质量指标或描述符为基础，以帮助推动从领导者到教师再到家长等所有利益相关者对期望的共同理解. 我们与沙特阿拉伯和阿联酋的教育当局合作，开发了这样的质量标准框架. 他们解释了什么是“好”，并列出了学校需要改进的步骤. 这样的框架可以作为专业学习和内部质量保证的基础，对学校教职工是有帮助的, 聪明的学校将使用这些框架进行自我评估，以帮助确保最佳的教学和学习结果.

质量和检验框架也支持快速培训和发展有效的新检验员. 事实证明，这些工具在快速转向远程学习方面特别有用. 应对Covid-19, 我们与阿布扎比教育和知识部门(ADEK)的政府建立了新的伙伴关系，以质量保证和评估超过200所学校的远程学习. 质量框架意味着我们能够在短短一周内动员和定位一个由24名熟练的学校评估人员和评审员组成的团队. 当然，从远程教育的问责工作中还可以学到更多的经验, 哪些将在大流行复苏期间有更广泛的应用. 我们目前正在考虑帮助其他组织进行远程质量保证的最佳方法, 评估和问责制, 确保为在不同环境下学习的儿童提供最优质的教育, 无论是在新冠疫情期间还是之后.

 

如欲了解更多有关我们的检查和评估工作，请点击 在这里，或致电: MENA@evdenevetasiriz.com