Commentary

转型教师专业发展:英国的个案研究

Tony McAleavy

The need to improve the quality of learning outcomes, particularly for disadvantaged students, 世界各地的教育决策者面临的最大挑战是——而提高教学质量也许是提高学习成果的最大动力. In this report, 我们反思英国在提高教师专业素养方面所采取的切实可行的措施, 但我们相信,这个例子提供的见解将引起世界上许多其他国家的决策者和教育领导人的共鸣和相关性.

In recent years, 教育部(DfE)一直在推行一项独特的政策来支持英格兰的教师队伍. 这种支持基于这样一个原则,即教师在其整个职业生涯中都需要高质量的支持——从最初的教师培训和早期职业指导,到在学校内外以专家和领导角色提供支持. 因此,建立了一个长期的循证专业发展方案,以帮助为教学专业人员提供这种支持.  

在本报告中,我们深入探讨英语教师发展模式的演变和功能. 尽管该模式的最新迭代非常新——其中一些组件今年才付诸实施——但从改善学生成绩的角度来判断它会有多成功还为时过早, 我们认为,它的演变和方向是一个重要的案例研究教育改革,将感兴趣的其他国家的决策者.

我们认为,英国教师专业发展的方法为教育改革提供了一个有趣和有前途的案例研究. Of course, 背景是重要的,必须调整政策以适应不同教育制度的独特情况, 但可以说,全世界的教师都可以从这份报告中概述的基础实践和原则中受益. Specifically, these include:

  • 端到端的专业发展,支持处于不同职业阶段的教师
  • 为教学专业的不同阶段和角色设定专业期望的权威循证文件或框架 
  • 由受信任、受尊重的机构或组织提供独立的教学实践建议
  • 利用一个由优秀学校组成的受支持网络作为培训场地,进行职前和在职教师培训
  • 教师有机会参加与教育系统内特定角色有关的经认可课程.

Such an approach has, we believe, 有潜力带来教师专业水平和表现的显著变化,从而改善学生的学习成果.

 

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