评论

促进性别平等的教育学:促进学习和平等的高质量教育学

我们通过提高教育质量改善女童成果的方法,建立在对如何改变学校、地方和国家系统中所有行为体的行为有严格和全面理解的基础上. 这包括领导人, 教师和学习者——我们称之为“促进学习和公平的高质量教学法”.在这篇评论中, 我们讨论了我们解决这一关键问题的方法的关键方面,以改善全世界所有女童和男童的学习.

世界各地学习危机的严重性显而易见. 甚至在Covid-19爆发之前, 2.58亿小学和中学学龄儿童失学,中低收入国家的学习贫困率为53% 这意味着超过一半的10岁儿童不能阅读和理解简单的文本. 在撒哈拉以南非洲,这个数字接近90%.[1] 世界各地的教育家, 包括教育发展信托基金, 指出缺乏高质量的教学是男孩和女孩面临学习危机的主要原因之一. 然而, 通过将课堂上发生的事情与所有其他众所周知的阻碍女孩学习的障碍隔离开来, 我们注意到,女孩还面临着许多与教育有关的挑战,进一步阻碍了她们在学校的学习和发展能力. 教与学方法, 材料, 语言, 学校, 课堂和行为管理方法和课程都可能有意或无意地强化使女孩处于不利地位并对她们的学习能力产生消极影响的性别定型观念. 因此,所有实践者都必须集中精力提高学习教学法的质量 公平,确保所有男孩和女孩都能充分发挥其潜力.

为了响应这一需求,我们与教育系统各级的行动者合作. 在这里,我们详细介绍了我们的方法.

系统级的变化

在系统级, 我们与政府合作的学习伙伴关系使我们能够作为关键的朋友. 我们提高了对这一重要性的认识, 按性别分列的数据对决策和影响行为改变的相关性和有用性. 在卢旺达, 通过我们的建筑学习基金会(BLF)计划, 我们与教育部合作, 卢旺达基础教育委员会(REB)和国家考试和学校监察局(NESA)开发系统以改进收集, 分析和使用分类的学习数据. 这些数据是通过我们的形成性评估收集的. 从成就差距的数据中得出见解, 我们能够支持国家决策者规划国家补救方案,以最需要帮助的人为目标.

鉴于他们在支持学校改善方面的核心作用, 地方和区域政府官员是我们在学校推行和维持促进性别平等做法的合作伙伴. In 肯尼亚和卢旺达, 他们接受我们促进性别平等的教育学培训,并与我们的教师和学校领导并肩工作,以改善学习.

学校和教室层面的干预措施

在学校层面, 我们收集和分析数据,以了解获取信息的性别障碍, 参与, 在教育中的表现和完成情况, 以及过渡到中等教育. 我们借此为促进性别平等的全校方法提供信息,以改善学习和公平. 我们的领导学习提供建设能力的领导者,以发展他们的教学领导技能, 使他们能够:

1)认识、挑战和避免强化性别偏见和刻板印象的教学

2)建立安全的环境,并支持教师的替代行为管理方法.

In 埃塞俄比亚, 通过我们的目标计划, 我们正在扩大一项领导力学习方案,该方案明确培养领导人建立和发展促进性别平等和包容性学校所需的技能和能力——所有这些都是与当地Woreda(地区)官员合作进行的. 以实践为基础的专业发展(包括培训), 训练, 合作学习)支持领导人根据牧民社区女童或生活在脆弱社区的女童所面临的已知的当地障碍和挑战,将他们的方法置于背景中, 受冲突影响地区. 在卢旺达, 我们在性别平等和社会包容方面的学校领导力培训是通过同侪学习网络提供的,并通过确定和支持地方和国家的学习领袖,使他们成为当地议程的倡导者.

在课堂层面上, 我们使用促进性别平等的诊断工具来了解个别儿童学习的具体障碍,并支持教师相应地调整教学. In 肯尼亚, 在我们的女童教育挑战方案中, 我们利用量身定制的形成性评估过程来确定学习方面的差距,并了解女孩在课堂上面临的具体挑战. 研究结果为教师和学校领导之间的合作反思实践提供了信息,以提高教学质量和制定个性化的学习计划, 包括对那些最挣扎的女孩和男孩的补习和补救支持. 我们的快速评估研究, 于2021年3月进行, 结果显示,受益的女孩的学习损失很低,甚至没有.

使关键行动者具备实施变革的能力

我们对教师专业发展的看法, 包括基于实践的培训, 自我和合作的反思, 植根于女孩和男孩应该被公平对待和根据他们的需要学习的信念吗. 例如, 我们促进性别平等的教师实践工具, 是什么为我们所有课程的高质量教学法设定了标准, 不管从哪里开始,都要规划出一条清晰的途径来改善学习. 这在我们的工作中是显而易见的 塞拉利昂 (与联合国儿童基金会合作), 我们在哪些方面支持教师提高他们在读写和计算方面的教学和学习技能. 通过注重从较低的基线提高所有儿童的教学质量, 我们正在引入公平的概念,提高对女孩的期望,并确保性别陈规定型观念和偏见得到注意,而不是加强.

我们还认为,重要的是向决策者和实践者提供实用材料,以支持他们在实现高质量的学习和公平教学方面发挥作用. 我们通过开发和使用包括学习材料在内的资源来做到这一点, 教学材料, 领导手册和指南, 以及为地方和国家政府官员提供的政策简报和战略文件. 我们的 连接学习中心 在伦敦设计计算机科学和计算思维的教学和学习材料的基础上,已知的差异,女孩和男孩如何参与和通过技术学习, 有时把男孩和女孩分开,这样做有教育价值. 类似的, 作为我们工作的一部分,我们支持女孩和男孩从学校过渡到高等教育和/或技术和职业活动, 我们开发了一个“无意识偏见工具箱”,让教师在与所有学生谈论职业教育和规划时更具包容性.

促进性别平等的教学方法是我们通过高质量的教学和学习增强女童权能的整体方法的一个非常重要的因素,但它不是唯一的因素. 我们提供一套工具和方法来参与和影响社区和家长. 例如, 在肯尼亚和卢旺达, 我们正在与当地社区团体和家长合作,提高对女童教育价值的认识,并使她们有能力在地方一级对学校负责. 我们与卫生专家开展跨部门合作, 社会关怀和讲卫生运动,提供一揽子干预措施,以整体方式满足男童和女童的所有需要. 例如, 在肯尼亚, 我们与社区卫生志愿者合作,传播信息,并向女孩及其家庭提供性健康和生殖健康支助. 例如,我们与青年和当地的领军人物合作, 在网上学习中心的工作), 和开发低收入, 提高我们的影响力和影响力的高科技解决方案. 我们在各级教育工作中处于低潮期, 从中高收入国家汲取丰富的经验,在我们认为具有更大影响潜力的领域跨越变革和创新.

促进性别平等的教育需要各级教育官员:学校领导的共同努力, 老师, 学生, 以及更广泛的社区,特别是父母和照顾者. 如果不同时处理家庭中对儿童的暴力问题,对教师和学校/教室管理办法的一些考虑将是徒劳的. 因此, 应支持家庭消除妨碍其子女获得公平教育的性别陈规定型观念. 这可以在学校大会/执行委员会和其他召集家长和学校社区的特别活动的支持下完成.

 

我们很高兴能在这样一个重要的领域工作,因为我们试图通过教育改变更多的生活. 有关我们在女童教育方面的工作的更多信息,请参阅 bet3365娱乐场手机版.