卢旺达在STEM领域增强女童权能:2021年国际妇女数学日的思考

2021年5月19日

5月12日, 我们在卢旺达的建设学习基金会团队主持了一场有见地的讨论, “让女孩在数学上有力量:早点开始”, 鼓励教育部门的工作人员支持更多女童和妇女学习STEM科目. 在这里, 我们回顾了小组讨论中关于阻碍女孩学习并在STEM科目中取得优异成绩的障碍的重要经验, 以及如何鼓励更多的女孩从关键的小学开始培养对数学的兴趣.

由Faith Mbabazi主持的小组讨论看到了来自Dr. 玛丽- Gasingirwa, 卢旺达高等教育委员会的应用科学分析师, 玛丽尚塔尔Bizimana, 建立学习基础(BLF)的部门学习促进者和Jean Marie Vianney Munyaneza, BLF保障专家, 她们每个人都谈到了女孩参与STEM学科的各种障碍和挑战, 尤其是数学——以及正在进行的解决这些问题的必要努力.

尽管卢旺达的初级性别平等, 在高中和高等教育阶段，女孩在STEM科目中的代表性一直偏低. 在个人和国家层面上，任何形式的代表不足都不可避免地导致错失机会和数学才能的流失. 这种代表性不足的原因, 根据我们的小组成员, 主要是由于各种各样的障碍，这些障碍一直阻碍着女孩从很小的时候就对数学发展出强烈而有力的热情.

这些障碍主要源于社会规范, 因此数学和科学常常被认为是男人和男孩的领域. 这不仅导致在STEM领域经常缺乏女性榜样——尤其是在学校环境中——而且还导致了关于女孩数学能力的负面刻板印象, 与同等成就的男孩相比，女孩的自信水平更低. 它还会导致教师和学校领导之间的无意识偏见, 这意味着女孩没有得到她们追求这些学科所需的鼓励. 女童受教育的额外障碍使这一问题进一步复杂化, 尤其是在青春期, 尤其是性虐待问题在一些学校仍然很普遍, 不成比例地导致女童辍学或表现不佳，因为她们的心理健康受到影响.

解决这些障碍是复杂和多方面的，但却是非常必要的. 这需要和男孩子们一起工作, 女孩, 男人和女人都要挑战社会规范和态度，并鼓励所有的孩子——无论他们的性别——追求对数学和相关学科的兴趣. 在年龄越小的时候鼓励这些兴趣似乎对吸引女孩学习这些科目很重要, 在鼓励他们的同时，他们的好奇心最好从家里开始, 学校为实现这一目标提供了极其重要的途径.

因此，学校必须有能力帮助女孩和男孩有效地学习这些课程. 这样做, “建设学习基础”在其方案实施过程中采取了一种性别变革方法, 致力于性别平等的交叉领域, 多样性和包容性. 在这种情况下, 它通过教育学生了解不同的STEM领域和职业可能涉及的内容，有助于消除认为科学和数学更适合男孩而非女孩的误解, 并强调男性和女性都可以, 例如, 科学家或工程师.  学校和社区也可以积极主动地让学生接触STEM领域的成功女性榜样, 特别是如果有校友的话, 同时还实施综合的和针对女孩的干预措施和课外活动，以培养一个支持性的, 建立女孩的兴趣和信心的无成见环境.

此外, 在实施性别包容性做法方面，需要支持教师, 特别是在他们最初的训练中还没有形成这个部分的地方. 除了培训有效的和包容性的数学教学, BLF热心为教师提供辅导和指导, 鼓励他们表扬女孩的数学能力. 他们还收到工具包，帮助他们将包容性实践纳入教学.

 

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